《小学语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”笔者认为，传统文化的传承越早越好，将传统文化融入小学语文教学，一定能取到事半功倍的效果。

生字教学中认识传统文化

教师可以借助多媒体设备形象地展示汉字的演变过程，以此让学生直观地感受汉字的特点，激发学生对传统文化的兴趣，初步了解汉字所承载的文化内涵。

比如“老”字，其最初的甲骨文字像一个老人手拄着拐杖。“老”字的字形演变，体现了古人对老人的尊重。再如“孝”字，它的甲骨文字是由上半部分的“老”和下半部分的“子”组成的，像一个孩子背着老人，本义指奉养父母。教师在为学生讲解“老”和“孝”字形演变的过程中，还可以引导学生思考自己平日与长辈的相处之道，说一说应该怎样尊敬、关爱长辈，让学生从小树立正确的孝老爱亲观念，传承中华传统美德。

阅读教学中理解传统文化

阅读教学过程中，通过传统文化的渗透，有助于培养学生的核心素养。以一年级下册语文教材中的《姓氏歌》为例，把“姓”作为研究对象，通过童谣，让学生感受中华传统文化的韵味，在理解了“姓”之后，教师就可以结合学生的生活经验来设计相应的教学活动。引导学生找出中华姓氏的特征，以姓氏传承为切入点，将姓氏传承这一概念引入学生的视野，使其对中华传统家庭文化有一个基本的了解。

基于这一点，教师也可以把《百家姓》介绍给学生，让学生在课堂上和教师一起读，找出自己的姓，让学生更好地了解自己的姓氏，让中华优秀文化更好地渗透到课堂教学之中。

写作教学中引入传统文化

语文写作是利用学习到的语言文字以及标点符号来展现生活事物、传播知识信息、表达思想情感，在小学语文教学中，写作教学是比较重要的一个环节，在教学过程中融入传统文化，不仅可以为写作教学活动提供新颖的题材，同时还可以借助语文写作弘扬传统文化。

教师可以在教学中安排一些具有传统文化气息的写作任务，让学生对写作所需涉及的民俗文化等进行深入调查。在这一过程中，感受传统文化的魅力、乐趣，体会传统文化的内涵、奥妙，通过不断的观察、思考，构思作文结构，让学生在阅读、写作中不断受到文化的渲染，提高学生的文化素养。

诵读经典中感受传统文化

诵读经典是加强传统文化教育的有效方法，可以根据年级的不同、年龄的差异开展形式多样的诵读活动。通过诵读经典让学生体会“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀、“无欲则刚”的人生哲理，感受“天人合一”“和为贵”中所倡导的人与自然、人与人之间的和谐，让学生知道现代社会所倡导的“和谐社会”能在传统国学经典中找到渊源。

教师应有计划、有层次地进行组织和引导，根据学生的知识水平，由浅入深地安排每个年级、班级的诵读内容。此外，还应该加强课外阅读，开阔学生视野，增加对传统文化的积累，达到“润物细无声”的效果。

贺永霞