《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出“加强学科联系，注重素质教育，强化课程协同育人”的理念。如何突破学科壁垒，在英语课堂中融入多元学科的养分，让学生在真实情境中感受语言的力量与知识的关联，值得思考。

实践中，跨学科融合并非简单的知识叠加，而是通过设计综合性任务，让学生在解决问题的过程中自然运用多学科思维。例如，在教学人教版三年级上册《Amazing Animals》单元时，我尝试将英语与音乐结合。孩子们学唱英文儿歌时，模仿动物的叫声“moo”“quack”“oink”，课堂瞬间充满欢快的节奏。这种融合不仅强化了语言记忆，更让低年级学生在律动中建立起对英语的亲切感。当看到原本羞涩的学生随着音乐大胆开口模仿时，我深刻体会到，跨学科教学能够唤醒语言学习的生命力。

语言与文化的交融是另一重要维度。在五年级《In a Nature Park》单元教学中，我引入了苏轼《饮湖上初晴后雨》的英文译本，教室里响起此起彼伏的讨论声。孩子们用“sunny”“misty”“charming”等形容词描述心中的西湖，既掌握了语言表达，又感受到中西方文化意象的微妙差异。这样的课堂让我明白，跨学科教学不仅是知识的传递，更是在学生心中播下文化理解的种子。

数学的逻辑思维与英语的应用性同样可以碰撞出火花。例如，在学习四年级《My Classroom》单元后，设计一项测量教室的实践活动。学生三人一组，用卷尺测量门窗尺寸，用英语记录数据。当他们最后用英语汇报测量结果时，语言已成为解决问题的真实工具。这种融合能让英语与生活场景、学科思维紧密结合，学生的语言运用能力与逻辑思维能力实现双向提升。

此外，美术与体育的融合则为课堂增添了更多活力。三年级学生在绘制“彩虹图”时，用英文标注每种颜色，举着画作互问“What colour is it ？”；初学字母的孩子们通过“字母操”边跳边读，用身体动作记忆字母形态。这些实践让我意识到，跨学科教学的本质是回归儿童的学习天性——在动手中探索、在体验中建构，让语言学习自然融入他们的认知世界。

王恒菁